菁视角｜深度解读STEAM教育（二）
目前，STEAM在中国教育领域呈方兴未艾之势，然而其概念之新，以及对课程开发的深度要求，令很多家长甚至教育从业者都只闻其名，未解真相。为了从多方位了解STEAM的理念和实践方法，《菁kids》采访了奕阳教育总经理张守礼、奕阳教育教研院敖晓会，科界教育（TechTrek）创始人Jordan Hung，阿特黎尔法国艺术学校创始人Marianne Daquet和阿特黎尔创客实验室负责人Sebastien Thomas，力求从多个角度解读和呈现我们身边的STEAM教育，本文为第二篇。
”采/文：阿褚 编：曹新星 图：受访机构提供
站在科界教育（TechTrek）的教室门前，我还以为自己站在了帝国战舰的舱门前。创始人Jordan看到我瞪大的眼睛，一副“Yeah, I know”的表情，笑着刷卡打开了门。这应该是一间没有小孩会不激动的教室，巨大的两块LED屏幕，悬在天花板上利用地板当做幕布的投影仪，满地的废弃硬纸板和从澳大利亚引进的类似塑料螺钉的连结教具，正在这儿上夏令营的孩子们，利用这些连接件很容易就做出各种变废为宝的设计。
“我们在教具的选择上很苛刻，通常都尽可能选择全球范围内设计最先进、最优化的STEAM工具来应用到我们的课程中。比如，我们为低年龄的孩子准备的Dash机器人，和稍大年龄孩子使用的Sphero SPRK+机器人，像Knex、LEGO等都是我们选择使用的品牌，我们希望集中这些领先的智慧，来给孩子最新的和相对全面的科技体验。”Jordan说。
来自美国的Jordan Hung和来自英国的Kit Harford在两年前成立了“科界”，致力于研发自己的STEAM系列教学课程。他们的研发团队成员来自加利弗尼亚、澳大利亚和中国，令人印象深刻的是，团队还开发出了非常全面且专业的视频课程资料。他们甚至还设计了十几个不同的角色来代表不同的STEAM概念，比如3D兄弟、STEAM博士等等，各自拥有生动的性格和人生背景。这背后是整个团队的缜密、激情和创造力。八个月前，科界在北京的望京SOHO成立了第一家授课中心。现在，他们还为北京多家知名国际学校提供课外教育支持。
坐在LED屏幕前，Jordan直接给我上了一节关于3D打印的课程。他伸出手掌说：“这就是3D打印机的平台，你的手指就是3D打印的喷头，现在你想打印一个什么形状？在平台上划一下。”我伸出手指，在他的掌心画了一个正方形。
“嗯，很好，3D打印机就是这么完成它第一层打印的。”我恍然大悟，点点头，他接着说，“可你刚刚只打印了一个平面，平面意味着有长度和宽度，然而3D打印机打印出的物体是有高度的。想想看，3D打印机要如何运作才能完成一个有高度的正方体？”
“呃，一层再一层？”
“完全正确，一层又一层。现在，关于3D打印机的基本工作原理你已经了解了。”Jordan高兴地说。
“接下来我们看看，要如何通过编程，使打印机完成第一层的打印呢？”Jordan像变魔术似的掏出了一个iPad，和一个长得像蓝胖子的萌款机器人——“它叫Dash。”我看向角落，那里停靠着一排这样的蓝胖子。
“如果Dash代表着3D打印机的喷头，我们要怎么通过编程令它走出我们想要的路线？”我看向iPad的编程界面，是基于模块而非文本语言，这对于6岁以上的孩子，并不难理解和操作。在Jordan的引导下，我很快明白了要怎样在编程的时候调整角度令Dash转向，从而画出我想要的形状。在计算转向三角形的角度的时候，我心想：“完全没预料到这是一次这么烧脑的采访啊！”
“所以刚刚，你已经不经意地体验到了科技（T）和数学（M）的知识运用了。”Jordan说，“在这节课中，我们还会给孩子引入一个特别重要的概念，就是‘循环’。因为3D打印要通过循环的工作来完成一个立体形状的打印。”
没想到仅仅是一个循环的概念，背后却设计了很多讨论和思维发散，包括孩子们讨论自己生活中见到的循环，以及艺术作品中出现的循环等等。在看完一段视频之后，我感觉自己对循环的认识前所未有的丰富。
“在这个讨论和认知的过程中，我们将科学（S）和艺术（A）的背景知识串联进了‘循环’这个概念。通过动手实践，让孩子们对于抽象概念的理解变得可视化。”Jordan说。
“我们在设计课程的时候，也特别注意实用性，我们倡导基于应用的学习。孩子们学到的，不仅是理论性的技术知识，而是如何用它们解决真实情境中的问题。因此每一节课，导师（在TechTrek，他们自称Tech Coach）会向孩子发起一个亟待解决的问题或挑战，孩子们要自己开动脑筋，用他们学过的知识来解决这个问题，我们强调的是解决实际问题的能力。”Jordan说。
“关于STEAM教育，有一个误区就是大家总是第一时间想到编程。”Jordan解释说，“可STEAM却远不止编程，即使只停留在科技学习的范围，我们也应该尽可能多地向孩子们展示各种新科技。所以，在TechTrek的课程设计中，除了核心的编程课程以外，还涵盖了其他几大科技内容：3D打印、机器人、虚拟现实、工程、无人机、再生能源、电子和电子设计。当我们让孩子耳濡目染得更多，他们就会觉得科技是个熟悉的事情，从而减少与科技的疏离感或仰视感。”
“让孩子看到足够丰富的科技的同时，我们还希望让他们感觉到，自己可以与这些先进的科技发生联系，而不是沮丧地发现自己根本无法掌控这些机器。所以，我们特别注重孩子在实践中的感受，强调编程背后的逻辑思维，而不急于进入基于文本的编程语言学习。当然，对于大一点的孩子，我们使用的Sphero SPRK+机器人就是基于文本编程了，我们会根据孩子思维发展的情况来判断合适的课程。”Jordan说。
“STEAM教育，其实远不止于科技教育，让孩子们通过课程掌握科技应用能力只是我们课程中显性的部分。这些孩子未来不一定都成长为科学家或极客，但他们都应该具备应对未来的能力。我们经常用4C（Communication, Cooperation, Critical, and Creativity）来概括这些能力：沟通能力、团队协作、批判性思维和创造力。培养这些软技能是科界的更重要的使命。”Jordan在谈及STEAM的内涵和目标时表示。
“这也是为什么我们的课程都以项目式学习的形式进行，孩子们在学习的过程中会经历‘计划-制作-试验’的过程，任何一个环节出了错，通过反省总结再从‘计划’开始，这就是探究式学习的循环模式。通过这个模式，孩子们在主动摸索中提升了4C能力。老师要做的是给出课题，而不是手把手教授。”
学生家长的反馈也印证了Jordan及其团队的努力：“我觉得孩子现在面对挫折的时候，坚持下去的动力很强，他们已经适应了‘计划-制作-试验’的循环圈，觉得遇到问题从头开始思考和改进是特别自然的思维和行动方式。我经常看到孩子们在课后坚持探讨很久，来完成卡住的部分，把任务实现。”
因此，Jordan给家长的建议是，要避开那些把步骤都列明、灌输给孩子的学习机构，那些把科技编程等学科内容单提出来，教学方式却并未改变的机构，并没真正理解STEAM教育的内涵。
“在未来来临的时候，我希望我的学生们都完全准备好了。”Jordan Hung充满信心地说。
菁kids 2017 09 月刊《教育创新，未来可期》更多菁彩内容：点击抢先看［导读］
｜编者按｜
｜封面故事｜
一所面向未来的学校
鼎石:透过中国体验世界
北京耀中: 开放的教学空间, 给孩子自由, 也给老师空间
北京中学: 用创新的方式培养创新者
｜学无止境｜
深度对话: 科技如何帮助有特殊需要的儿童及其父母
科技角:益智学习软件大推荐
来自启明星双语学校的学生艺术作品
｜父母社区｜
您对孩子的学业有何期待？
｜专栏｜
宝贝听话,长大后创新就靠你了
美国基础教育真的“弱”吗?
新型教育实验品
父母最需要学习改造
｜全家出动｜
《菁kids》北京 2017年9月刊《教育创新，未来可期》已出版发行，扫码下方二维码，订阅杂志。
更多菁彩内容
请点击阅读原文
或访问 jingkids.com